**章 幼兒園探究性課程的由來 一、政策引領(lǐng)：追求幼兒課程的內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升 二、實(shí)踐解惑：如何尊重幼兒天性，師幼探究精神雙培育 三、現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向：對(duì)高質(zhì)量幼兒園課程理論與實(shí)踐研究 第二章 幼兒園探究性課程的理論支點(diǎn) 一、視覺優(yōu)先論 (一)視覺的優(yōu)先地位 (二)認(rèn)知語匯多半是視覺語匯 (三)看見事物的本質(zhì)和存在性 (四)從*有意義的地方看 (五)視覺離不開周邊環(huán)境 二、具身認(rèn)知論 (一)認(rèn)知與反應(yīng) (二)觸覺是主動(dòng)探究 (三)觸覺探究通向?qū)嵲? (四)觸覺器官接觸事物時(shí)也在感知自身 (五)上手性產(chǎn)生的重要探究感 三、情動(dòng)理論 (一)情動(dòng)理論的發(fā)生過程 (二)情感誕生于身體的感觸經(jīng)驗(yàn) (三)情感的等級(jí)落差導(dǎo)致情感發(fā)生流變 (四)情動(dòng)理論可以引領(lǐng)師生建立和諧的情感共同體 (五)情動(dòng)理論促進(jìn)兒童在探究中獲得情感流變 四、共同情感理論 五、反思性思維理論 六、建構(gòu)主義理論 第三章 幼兒園探究性課程體系建構(gòu) 一、幼兒園探究性課程概念 (一)探究 (二)探究性學(xué)習(xí) (三)幼兒園探究性課程 二、幼兒園探究性課程體系 (一)幼兒園探究性課程體系演變過程 (二)幼兒園探究性課程體系架構(gòu) 三、幼兒園探究性課程實(shí)施策略 (一)幼兒園探究性課程實(shí)施的開始階段 (二)幼兒園探究性課程實(shí)施的發(fā)展階段 (三)幼兒園探究性課程實(shí)施的結(jié)束階段 四、幼兒園探究性課程評(píng)價(jià) (一)幼兒園探究性課程評(píng)價(jià)的概述 (二)幼兒園探究性課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容 (三)幼兒園探究性課程評(píng)價(jià)的策略 五、幼兒園探究性課程的特征及其與其他課程的關(guān)系 (一)幼兒園探究性課程的特征 (二)幼兒園探究性課程與其他課程的關(guān)系 第四章 幼兒園探究性課程實(shí)踐 一、自然探究類課程 (一)自然探究類課程的概述 (二)自然探究類課程案例 案例一：我與菊花共成長 案例二：曬秋哩 二、游戲探究類課程 (一)游戲探究類課程的概述 (二)游戲探究類課程案例 案例一：我們的創(chuàng)客空間 案例二：我們的“六一” 案例三：有趣的皮影戲 三、生活探究類課程 (一)生活探究類課程的概述 (二)生活探究類課程案例 案例一：寧陽“四八” 案例二：面面相“趣” 附錄 參考文獻(xiàn) 后記