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我這樣做老師(修訂版)(大教育書系)/魏書生 著 版權信息
- ISBN：9787570228478
- 條形碼：9787570228478 ; 978-7-5702-2847-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我這樣做老師(修訂版)(大教育書系)/魏書生 著 本書特色
1、魏書生的教學管理經驗，讓一代又一代教師從平凡走向卓越。 魏書生是改革開放至今的教育界傳奇，其教學經驗和管理技巧，影響了中國幾代教師。本書濃縮其40多年的教學技法精華和班級管理技巧，是教師們的專業進階寶典。 2、“高效”學習，高效管理，輕輕松松做老師。 魏書生的教學和管理核心之一，就是“高效”，他的記憶力訓練技巧、興趣激發技巧、學生自我管理技巧等，被教育界多次推廣。他獨chuang的四遍八步讀書法、五到聽課法、畫知識樹等學習技巧，好用、實用，成為經典學習法。 3、教育經典名作，暢銷多年。 該書內容多次再版，曾入選2016年度中國教師報“影響教師的100本書”，本次改版修訂，增刪部分內容，使其更契合當下教育場景。
我這樣做老師(修訂版)(大教育書系)/魏書生 著 內容簡介
本書為有名教育家魏書生40年教壇經驗的心血之作。從教師修煉、教學方法、班級管理三方面闡述自己的教學理念，提出教書與育人并重，教師與學生一起成長。同時，作者根據自己多年的教學實踐，提出許多影響深遠的實戰教學技法，如激發學生的學習興趣，訓練學生的高效，提高學生的記憶力等；也總結出許多廣為流傳的學習方法，如四遍八步讀書法、五到聽課法等。班主任工作管理方面，則強調培養學生的自我管理能力，輕輕松松做班主任。魏書生的教學方法和管理經驗，經過了多年的實踐打磨與不斷完善，很多都成為教育界口口相傳的經典法則，讓一代又一代教師從平凡走向很好。
我這樣做老師(修訂版)(大教育書系)/魏書生 著 目錄
**輯教師修煉篇 / 001
**章做一名快樂的教師 / 003
1我的指導思想 / 003
2笑對人生 / 008
3多改變自己，少埋怨環境 / 012
4選擇積極角色進入生活 / 014
5走自學之路 / 018
6調整需要，善于比較 / 022
7練習放松 / 028
8善于堅守快樂的陣地 / 031
9做園丁，當然收碩果 / 033
第二章教書與育人并重 / 037
1教書必須育人 / 037
2育人應先知人 / 043
3寓德育于語文教學之中 / 046
4既教作文，又教做人 / 053
5感染熏陶，潛移默化 / 056
6永遠有效的后進生互助組 / 065
7立足長處，培養自信 / 068
8忠實于自己 / 070
9尊人者，人尊之 / 073
第二輯教學方法篇 / 075
第三章教學的方法決定成效 / 077
1研究學生心理，提高教學效率 / 077
2課堂激發學生興趣十法 / 081
3課堂六步教學法 / 091
4講讀課，少講多讀 / 094
5畫語文知識樹 / 097
6怎樣劃分文章層次 / 098
7怎樣分析文章的寫作特點 / 101
8怎樣教詞語 / 103
9怎樣教修辭 / 106
10初中推普五題 / 108
11除了教材，還講什么 / 110
第四章培養學生的高能 / 118
1聽說讀寫都來自實踐 / 118
2培養學生的觀察力 / 124
3提高學生的記憶力 / 127
4無規則數字板——提高注意力 / 132
5注意力要素：集中+穩定 / 134
6培養學生的想象力 / 136
7培養學生的寫作能力 / 139
8做語文學習的主人 / 144
9發展中差生智力的幾點做法 / 149
第五章訓練學生的高效 / 155
1培養學生的效率感 / 155
2生物鐘——高效來自科學 / 161
3高效學習日 / 163
4一分鐘競賽 / 165
545分鐘寫完2426字 / 168
6推開猶豫，雷厲風行 / 171
7用好“邊角余料” / 174
第六章學習方法薈萃 / 178
1談培養自學能力 / 178
2再談培養自學能力 / 183
3差生怎樣自學語文 / 189
4不動筆墨不讀書 / 196
5整體化 / 198
6“四遍八步”讀書法 / 200
7“五到”聽課法和要點聽課法 / 201
8怎樣復習效率高 / 203
9遺忘曲線與及時復習記憶法 / 205
第三輯班級管理篇 / 207
第七章輕輕松松管班級 / 209
1專業閱讀，提高班主任工作效率 / 209
2班級要做到“八有” / 218
3播下關心的種子 / 220
4開出了哭聲的班會 / 222
5選好常務班長 / 224
6設立值周班長 / 231
7設立值日班長 / 232
8寫日記 / 235
9每天點一盞思想的燈 / 242
10信為心之聲、心之橋 / 244
第八章班級管理核心是學生的管理 / 248
1班規班法 / 248
2孩子，請與我同行 / 262
3有時也需要留下學生 / 264
4犯錯誤，寫心理病歷 / 267
5選舉“閑話能手” / 269
6一分鐘全班調好座位 / 273
7說話接力本 / 274
8于反復之間求上進 / 276
9教師是親子關系的黏合劑 / 280
展開全部
我這樣做老師(修訂版)(大教育書系)/魏書生 著 節選
課堂激發學生興趣十法 同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受；換一位老師講，學生學得索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。 課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，但一些小的技術問題，也影響課堂教學效果，倘在這些方面下點功夫，課堂上，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂效果能好些。 我喜歡用下面這些方法，激發學生的興趣。 1、組織教學。我們班近十年來，經常有外地老師聽課。次數多了，即使到俱樂部上課，同學們也不緊張。但剛接班時，學生就不習慣。特別是到外省、市上課時，不少學生都是**次在舞臺上面上課，下面有成百上千位教師在聽課，學生精力不集中，精神緊張。顯然要上好課，先得組織教學，消除學生的緊張氣氛。課前幾分鐘我一般用下面幾種方法來組織教學。 ①請同學們集體唱一支歌。唱我們平時*愛唱的，或是在合唱比賽時得過獎的那支歌。請文娛委員給打拍子。“怎么，文娛委員不會打拍子?不會也行，以后再學，這次就給大家起個頭吧!”一般情況下，這種方法能使同學們很快地輕松起來。他們交頭接耳地議論選哪一首歌好，紛紛向文娛委員建議，有的還推薦同學獨唱，更有甚者，有的把矛頭指向了我，讓我給大家獨唱。一個月前，在全國中學學習科學研究會首屆年會上，當著全國同行的面，興城市三中的學生就將了我一軍，讓我給同學們來個獨唱。盛情難卻，我只好高歌一曲《過去的事情不再想》。課堂氣氛立刻就輕松了，同學們忘記了是在舞臺上面上公開課。 ②集體朗誦。有時我問學生：“大家愿朗誦嗎?*喜歡朗誦哪篇文章?朗誦詩也行!”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》。”“可以。”“朗誦《生于憂患，死于安樂》吧!”“也行。”于是我說：“請全班同學起立，身子站直，頭要正，請各自再調整一下表情，就像演員在演出一樣，好，預備起!”集體鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。 ③口頭作文。正式講課前，我喜歡讓學生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧隊獲72枚金牌想到的》《電影〈豆蔻年華〉的成功之處》《我怎樣學習雷鋒》等等。同學們都站在自己的座位中，七嘴八舌地說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到*充分的解放。到外地上課時，我若出《會場簡介》這一題目，就是讓學生上下左右地觀察上公開課時所用的會場，說明它的構造、設備、燈光布置、幕布等。我還說，大家說的時候可以研究，還可以離開座位去觀察，去測量。這樣一來學生忘記了緊張，不再拘謹，常常出現人聲鼎沸的局面。 經過課前組織教學，學生以輕松愉快的心理，迎來了即將開始的語文課。 2、設計導語。導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。 如講《論語六則》這課書的導語，我這樣說：“火之光、電之光能照亮世間的道路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上*偉大的思想家呢?聯合國教科文組織確定了全世界*偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，誰知道這十位思想家中誰排在**位?(可讓學生們稍議論一會兒)他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學生們學《論語六則》的興趣就高了。 好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。 3、設計板書。有位青年教師跟我說：“上課時，我講學生不聽，在下面說話的、玩的、鬧的都有。于是我想到板書，讓學生抄。就說：‘請大家準備好課堂筆記，下面開始抄段意和中心思想。’這么一來，真靈，平時不聽課的學生也拿出筆記本來抄了。”由此可看出學生對板書的重視程度。 板書確實能激發學生的學習興趣。我平時講課板書少，非到必寫時才寫。板書也不全是為了讓學生抄，也為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，加深理解教材。以下四種板書形式，容易激發學生興趣。 ①字體變化。如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題，講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題，講記敘文用行書，文言文則大都用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿。有時我在外邊上課，請學生辨別不同字體，使同學們感覺漢字千變萬化，奧妙無窮，激發了聽課興趣，也激發了學生練書法的興趣。 ②故意寫錯字。板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如我寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周敦，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。 ③變換表述形式。提煉教材內容時，盡可能不止用橫行續寫這一種形式，而變換一下，或用表格式，或用網絡式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結構，我就采用了樹式。進行單元教材總結，就大多采用表格式，總結漢語知識，就用網絡式。
我這樣做老師(修訂版)(大教育書系)/魏書生 著 作者簡介
魏書生，當代教育家，中學特級教師。曾獲改革開放30年“中國教育時代人物”、首屆中國十大杰出青年等殊榮。先后任遼寧省盤錦市實驗中學校長、市教委主任、黨組書記等職，還有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長等43項社會兼職，但他始終不離教學一線。40年來，魏書生在全國31個省、市、自治區和港澳臺地區作報告2000多場，上公開課1000多次，發表文章200多篇，主編、撰寫、出版20多本書。重要作品有《我這樣做老師》《就這樣當班主任》《班主任工作漫談》《語文教學探索》等。
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