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中國文化5000年
兒童自傳課程論 版權信息
- ISBN：9787570104505
- 條形碼：9787570104505 ; 978-7-5701-0450-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童自傳課程論 內容簡介
《兒童自傳課程論/兒童學研究叢書》基于自傳研究法和自傳課程理論，通過收集、整理、分析和解釋學校兒童創作的日記、學習日志、作文等反映兒童本人學校教育經歷的自傳性敘述材料，真實再現學校教育中課程生活的全景樣貌，借此走進兒童的精神世界，感知兒童的成長體驗。
兒童自傳課程論 目錄
導論
一、理解兒童：課程研究的原點
二、兒童自傳：兒童課程經驗的解碼
三、自傳課程：當代課程研究的創見
**章 課程的危機：課程與自傳的疏離
一、課程與自傳疏離的原因
二、課程與自傳疏離的結果
第二章 課程的概念重建：將課程理解為自傳文本
一、自傳課程的基本內涵
二、自傳課程的多重面向
三、自傳課程的價值意蘊
第三章 自傳課程的理論基礎
一、生活體驗的澄明：現象學的視角
二、自我知識的探求：個人知識論的視角
三、個人價值的彰顯：存在主義的視角
四、內在自我的揭示：精神分析的視角
第四章 自傳課程的發展流變
一、威廉·派納的開創性探索
二、自傳課程三大流派的形成
三、新時期自傳課程理論的泛化
第五章 自傳課程的方法之維
一、自傳課程方法的兩重性：反思自我與理解他者
二、反思自我：自傳課程的自我研究之維
三、理解他者：自傳課程的他者研究之維
四、自傳課程方法的取向：走向解放取向
第六章 自傳課程的實踐闡釋一-以兒童自傳為例
一、自傳課程理論與中國傳統課程智慧的契合
二、兒童自傳課程意涵的實踐考察
三、自傳課程理論的實踐反思與展望
結語
參考文獻
后記
一、理解兒童：課程研究的原點
二、兒童自傳：兒童課程經驗的解碼
三、自傳課程：當代課程研究的創見
**章 課程的危機：課程與自傳的疏離
一、課程與自傳疏離的原因
二、課程與自傳疏離的結果
第二章 課程的概念重建：將課程理解為自傳文本
一、自傳課程的基本內涵
二、自傳課程的多重面向
三、自傳課程的價值意蘊
第三章 自傳課程的理論基礎
一、生活體驗的澄明：現象學的視角
二、自我知識的探求：個人知識論的視角
三、個人價值的彰顯：存在主義的視角
四、內在自我的揭示：精神分析的視角
第四章 自傳課程的發展流變
一、威廉·派納的開創性探索
二、自傳課程三大流派的形成
三、新時期自傳課程理論的泛化
第五章 自傳課程的方法之維
一、自傳課程方法的兩重性：反思自我與理解他者
二、反思自我：自傳課程的自我研究之維
三、理解他者：自傳課程的他者研究之維
四、自傳課程方法的取向：走向解放取向
第六章 自傳課程的實踐闡釋一-以兒童自傳為例
一、自傳課程理論與中國傳統課程智慧的契合
二、兒童自傳課程意涵的實踐考察
三、自傳課程理論的實踐反思與展望
結語
參考文獻
后記
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兒童自傳課程論 作者簡介
馮加漁，1986年出生，湖北黃石人。華東師范大學與英屬哥倫比亞大學聯合培養教育學博士。陜西師范大學教育學院教師、碩士生導師。先后主持教育部人文社會科學研究基金項目等課題多項，參與國家及省部級課題多項，并在《中國教育學刊》《課程·教材·教法》等核心期刊上發表論文20余篇，出版個人專著1部，參編著作1部。
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