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開發故事創意(八品) 版權信息
- ISBN：9787550270312
- 條形碼：9787550270312 ; 978-7-5502-7031-2
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
開發故事創意(八品) 本書特色
每個人都有動人的故事可講
人物干癟，情節老套，橋段爛俗？
全世界都在漸漸丟失人類天性中講故事的能力
學校教育將我們五花大綁，封堵所有不切實際的念頭
如何逃出創意枯井？如何重拾“人味兒”？
不妨跟隨本書的指引
剖析自我，切換視角，接通靈感之源
制作CLOSAT游戲卡片，給理智與情感洗牌
這里有50多招訓練題、20多篇攻略示例
助你武裝頭腦、釋放手腳，逃離思維枷鎖！
暢銷全球的影視教材作者邁克爾·拉畢格談故事的創意開發，繼《導演創作完全手冊》《紀錄片創作完全手冊》之后的第三本經典教程！
工具欄——提供對多個戲劇工具、專業術語清晰、形象化描述
審自我——教你回顧、評估自身經歷，用其建立核心藝術身份
建方法——“CLOSAT”卡片游戲，歸納出有吸引力的故事元素
重練習——50余個創新習題，迅速掌握不同篇幅、題材與類型
舉案例——20余個寫作示例，附帶對故事戲劇性的評論和分析
講合作——適合團隊交流、合作、展示、分享與實踐的學習法
廣泛性——適用于影視戲劇、小說、新聞廣播等的創意寫作課
開發故事創意(八品) 內容簡介
本書重點關注影視項目的前期工作——故事創意，訓練編劇挖掘藝術個性，切實有效地從自身經歷和體悟出發進行創作。作者提出“CLOSAT”訓練法，根據不同的故事類型細致地幫助編劇建立創意開發體系，如取材童年故事、家庭故事、神話傳說與民間故事、夢、短篇小說或新聞事件等，對創作紀錄片、故事短片、劇情長片等虛構與非虛構類作品同樣適用。書中設置了大量習題、示例、創作討論并附有延展閱讀書單，可操作性極強。無論編劇還是其他文創產業工作者，都能從中獲得啟發。
開發故事創意(八品) 目錄
前 言
**部分 概 覽
第1章 本書、本書的目標，準備開始
第2章 你和創意過程
第二部分 觀照自身、觀察生活與即興創作習題
第3章 你的藝術個性
第4章 創作概述和CLOSAT游戲
第5章 自傳和影響
第6章 觀察生活
第三部分 運用戲劇工具
第7章 開發人物和戲劇家工具
第8章 分析一場戲
第9章 評估一部完整作品
第10章 檢驗故事創意、確定視點
第四部分 創意寫作習題
第11章 童年故事
第12章 家庭故事
第13章 重述神話、傳奇和民間故事
第15章 改編短篇小說
第16章 基于新聞事件改編的十分鐘故事
第17章 紀錄片主題
第18章 三十分鐘原創故事短片
第19章 劇情長片
第五部分 作家身份逐漸成形
第20章 再次回到你的藝術個性
第六部分 把創意擴展成*終形式
第21章 修訂故事大綱
第22章 擴展故事大綱
出版后記
**部分 概 覽
第1章 本書、本書的目標，準備開始
第2章 你和創意過程
第二部分 觀照自身、觀察生活與即興創作習題
第3章 你的藝術個性
第4章 創作概述和CLOSAT游戲
第5章 自傳和影響
第6章 觀察生活
第三部分 運用戲劇工具
第7章 開發人物和戲劇家工具
第8章 分析一場戲
第9章 評估一部完整作品
第10章 檢驗故事創意、確定視點
第四部分 創意寫作習題
第11章 童年故事
第12章 家庭故事
第13章 重述神話、傳奇和民間故事
第15章 改編短篇小說
第16章 基于新聞事件改編的十分鐘故事
第17章 紀錄片主題
第18章 三十分鐘原創故事短片
第19章 劇情長片
第五部分 作家身份逐漸成形
第20章 再次回到你的藝術個性
第六部分 把創意擴展成*終形式
第21章 修訂故事大綱
第22章 擴展故事大綱
出版后記
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開發故事創意(八品) 節選
第四部分
創意寫作習題
從本部分起，本書將會針對每個習題展示一個或者多個例子，它們由我在紐約大學的學生所作。每個例子后面有我的評論，這些評論有助于向讀者展示怎樣評論一部作品，怎樣在作品的語境中指出其戲劇性特色。如果你能在閱讀我的評論之前作出自己的評論，就能看看我們有哪些一致的意見。需要強調的是，沒有絕對正確或者絕對錯誤的闡釋。每一種闡釋都來自仔細但充滿主觀的閱讀，并且受到闡釋者獨特的生活經歷的影響。所有的闡釋必須立足于作品本身，如果能做到尊重原作品并提出合理見解，就能闡明敘事中暗含的深度。批評者的任務就是闡明作品展示或者暗示的內容，如果能夠做到這些，團隊合作就能變成創意工作的一部分。
如果你發現自己的作品沒有書中的例子完整，不要沮喪。這些例子也不是一字不差的——我已經埋頭把所有快速寫作帶來的打字錯誤、拼寫錯誤糾正過來了。順便提一下，在未經授權的情況下，不要使用本書中的任何案例制作短片或者用于其他用途，這樣的行為會嚴重侵犯作者的著作權。
Chapter 11
童年故事
從本章起，你將開始寫作。本章的目標是從你的童年記憶中找出一段簡單卻讓人印象深刻的小故事。唯一的要求是它對你有重大影響，或者讓你印象深刻。從中我們能看到記憶如何運轉，以及記憶如何超越簡單的情節再現。
當你回憶童年故事時，會把自己放在回憶的核心，因此你很自然的就用起了**人稱。但是，如果把故事換成第三人稱（用“他走向他的車”，而不是“我走向我的車”），你可以有效地把自己和中心人物隔離開來。小說作者常常采用第三人稱，這樣可以避免陷入故事的原型中，從而更加冷靜地修訂、改善并評估自己的作品。
從本章起，本書將會展示我在紐約大學故事開發課堂上收集的寫作案例。通過這些作品以及我對它們的評論，你會看到人們如何運用常識和戲劇分析工具對一部作品進行常規的評論。但是這些學生習作絕不是拿來做樣板的。如果你去模仿這些作品就違背了本書的意圖。本書旨在鼓勵你從自己廣闊的資源和豐富的想象力中寫作故事，不受任何限制。注意在寫作**稿的過程中保持作者模式，不要讓你自己陷入分析者模式，否則你就會無休止地追求秩序和理智，而你此時*需要的是無拘無束地寫作。本章需要你大膽甚至不計后果地快速寫作。此外，本書的任何習題不要求你完成一部從產業角度而言的成熟作品。在構思過程中過度關注細節可能會讓你偏離故事的根本。
開展討論
從本章起你將會討論其他作者的作品。有不同的方法做這件事，它們有對有錯。在**次寫作一個習題或者展示作品之前，你首先應該成為觀眾中的一員，詳細地陳述一個故事如何對你施加影響，這會對你有所幫助。所以，讓作品完全自由地引導你的想法和情緒，但是要準備好作匯報。關注作品如何展現中心人物、每一場戲是關于什么的以及某個片段在跟你講什么。作為觀眾，你的評論可以集中在：
· 作品作為故事的影響。
· 從你內心的眼睛里可以清晰看到哪些東西？
· 你認為作品表現了什么主旨，對生活有什么看法。
· 作品中有哪些元素有深入開發與拓展的價值。
通過這些反饋建立起*初的印象后，討論會自然而然地轉向更加綜合、更加專業的方向。它應該是這樣的：心靈高于頭腦。
當你討論本章的習題時，切記童年是脆弱的，一些經歷會在記憶中烙下深刻的印記。這些遙遠的記憶常常伴隨著重要的領悟和教訓。在討論中，試著考慮：
· 中心人物有什么特征（虛弱、有趣、惹人愛或是被人誤解等）。
· 回憶是瞬間的定格還是發展的場景？
·中心人物正在遭受什么樣的經歷（震驚、轉變、揭露或者傷害等）？
· 故事是否有一個轉折點，它是怎樣到來的？
· 故事中是否有人物有所改變？如果有，是誰，如何改變？
· 為什么在故事發生很久以后，講述者依然印象深刻？
· 故事中有何震撼的場面，它們如何為故事的中心思想服務？
如果你評論了不止一個故事：
· 這些故事之間有哪些共同之處，有哪些有趣的對比？
· 動作體現在這些故事的哪些部分，對話呢？
· 哪個故事*有感染力，為什么？
習 題
習題11-1：童年的一件事情· 選擇一件你童年時代印象深刻的事情，寫下來。如果可能，*好是從來沒有告訴過別人的、意義模糊的事情。始終相信你內心的眼睛看到的東西，不做任何增刪。描述你能回憶起的任何感受，但是對于重要的回憶完全用畫面、事件和動作表達，不要用外部視角觀察自己。在此階段，用**人稱、過去時態寫作，或者用你喜歡的任何形式。· 改寫你的回憶，使用第三人稱、現在時態。戴上你的分析者帽子，在不改變內容的情況下，把故事改成第三人稱、現在時態。這樣一來，就會出現一些有趣的事：用“他在做什么”“她在做什么”，而不是“我以前做了什么”或“你以前做了什么”；把已經發生的事件轉換為它正在發生。新聞和文學作品如同觀看汽車的后視鏡，看到的是已經發生的事情；電影則在當下展開，即使是舊式的新聞影片也是如此，它展示的是其自身處于當下的狀態。有趣的是，夢境也發生在現在時態。也許這就是為什么好的影片會讓人如在夢中。· 用幾行文字表現你童年故事的意義。當你轉換好了人稱和時態時，戴上你的聽眾/批評者帽子，思考你寫出的東西。跳出故事，從外面進行分析，它有何含義？這可能不好回答。但是如果其他人討論你的作品，你會驚訝他們發現了更多東西。
習題11-2：創造童年記憶里的形象· 從你的童年記憶里選取一個強有力的形象，把它作為故事弧線的危機頂點。使用第三人稱、現在時態，開發通往危機頂點的上升動作，以及危機頂點之后的下降動作。· 描述你選擇的形象的意義。你所開發的故事版本能否充分表現此意義。
習題11-3：挖掘童年影片或照片集· 從你的家庭資料庫里找出一些影像、視頻或者照片集，編成一則趣聞軼事，選取一個轉折點作為故事的危機。如果可能的話，選擇不相關的材料，發揮你的想象力把它們連接起來。相比在法庭上也站得住腳的外在真實，我們更喜歡情感上的真實。· 描述你*初想要表達的主題，評估你開發的故事是否充分表達了這個主題或者傳遞出了其他含義。
針對習題11-1的示例
示例1：維爾卡·楚拉斯
一個小女孩在學校的走廊上奔跑，她短發、細腿，嘴里用外語嘟噥著什么。她來回跑著鬧著，試圖讓一個小男孩向女孩們展示他的胯下之物。雖然沒有人聽得懂她在講什么，但是大家似乎都明白。*終她拉來四五個小女孩，沒有費太大力氣就說服男孩脫掉自己的褲子，展示他的物事。
女孩們站成半圓，把男孩圍了起來。她們欣賞著眼前的景致，噢噢啊啊地歡呼起來。男孩突然慌了，把褲子拉起來沖進走廊里，繞著圈子逃跑。1分鐘以后他躺在地上尖叫——他弄傷了自己的腿。大家都跑過來，看著他，沒有人說話。*后，男孩被學校的護士帶走，女孩們回了教室。
本故事的作者寫道：
從我的視角來看，這個故事的含義確實非常模糊。但我想提出一些潛在的主題：小女孩性別意識的覺醒；好奇心——當你從自己的利益出發時對某事某物產生的強烈好奇心；性——哪些可以說出來，哪些不能（禁忌）。
一個人幼年的痛苦記憶通常包括負罪感和強烈的孤立感。因此，童年故事的轉折點一般發生在某個難以解釋的強烈瞬間。在這個瞬間里，小孩會突然發現一些行為是被禁止的，也就是絕對不可以做的。
從中立的角度看，這個單一場景的故事有一些讓人不安的弦外之音。沒有人能理解這個男孩一樣的外國女孩。她組織她的伙伴們觀看了一場“西洋鏡”式的演出，也許她是在尋求認同吧。一直到她們的受害者傷到自己，鬧劇才得以結束。但是讓人不解的是，懲罰被施加到受害者一方，而不是行兇者。當這群女孩們發現自己觸犯了禁忌以后，馬上從作案現場逃離了。而且這個現場是超現實的，因為這場戲中沒有對白，也沒有提到任何聲音，直到男孩弄傷自己，大叫出來。這里突然間的覺醒是場景的轉折點。
這段故事運用高度視覺化的描述，沒有提到任何人物的心理感受。這樣的處理增強了故事的張力和驚恐。一群大大咧咧的女孩有著強烈的性好奇心。主要人物讓人印象深刻，而其他女孩讓人難以理解的暴力行為則飽含惡意。
示例2：亞歷克斯·梅利耶
9歲的時候，我拒絕每周例行的洗澡，我討厭它如同討厭黑死病。也許我在從前參加過的嬰兒游泳項目里有過一次瀕死的體驗，它埋藏在我的潛意識深處，但是不管怎么說，我就是害怕洗澡。那時我父母會把我推到樓上讓我洗澡，當我洗好時，媽媽會湊上來聞聞，看我是不是洗干凈了。有時候我會用水把頭發打濕，然后下樓想要騙過她。但是通過聞聞我，她就會看破我的把戲，然后送我上樓繼續把澡洗完。
有一次我想給父母一個驚喜。我把水槽下面的柜子打開，挨個聞里面的瓶子，尋找味道*好的一個。我找到了一瓶松香清潔劑，把它一股腦全部倒進我的浴缸里。我爬進浴缸，把自己徹底洗了一遍。洗好之后我下了樓，媽媽湊過來聞我。她不解地看看我，低下頭又聞了聞，然后大聲叫我爸爸：
“史蒂文，過來！”
我爸爸趕快沖過來。我愣住了，不記得媽媽跟他說了什么。爸爸撈起我的胳膊，把我一把抓起來，大踏幾步，重新回到樓上。我又哭又叫，因為我不知道自己哪里做錯了。他把我帶到浴室，三兩下把我脫光，打開水，把自己的衣服也脫掉。他從水槽下面找到一支洗澡刷，把我拉過去和他一塊。
他開始用力給我擦身子，把我身上擦得通紅，我不停地喊叫。過了一會兒，我漸漸不再叫了，因為我開始發現他把我擦得很舒服。我記得他的陽物，碩大、毛茸茸的，就伸在我的臉前面。他用力給我擦身子，陽物上下抖動著。我拿自己的和他的比，然后在浴室里撒了一泡尿。他罵我，我只是笑，然后他也跟著笑了起來。洗好之后他拿了一塊大毛巾，把我上上下下擦干。
當天晚上我做了噩夢，我大喊著叫我爸爸而不是媽媽。他沖進我房間。我告訴他我很害怕，因為我夢見毯子下面住著一個怪獸，它爬到了我的床上，咬我。于是我爸爸拿出一個睡袋，把它放在他和媽媽房間外的走廊上。他把自己房門關上，我睡在他們屋外面，感覺很安全、充滿愛意。
這篇故事用**人稱、過去時態講述。**場故事很普通，講述一個小孩要做一些新奇的事情，結果卻惹惱了父母。在第二場的混亂中，媽媽把他丟給暴怒的爸爸，爸爸把他抓起來帶到浴室。但是很快他發現爸爸的“懲罰”實際上是想拯救他。
這樣的轉折點——從做錯事情和懲罰到狂熱的救贖——被稱作情節點。因為故事突然轉向，駛入一個新的方向。我愿意把它稱為“故事危機”。如果你能正確地運用情節點，它總是能發揮出很好的效果。
在示例的故事中，男孩發現了自己和爸爸相似的性特征，兩人只在年齡、塊頭上有差別。爸爸沒有深究他犯的錯誤（在浴室里小便），整個救贖過程以爸爸慈愛地把兒子裹起來結束。故事的第三場發生在晚上，因為受到驚嚇，男孩喊叫了起來。有人把這一段視作主要的故事危機。因為爸爸再次慈愛地回應他，他從爸爸那里感受到了愛，因此馬上放下心來。當然，這也是故事的解決。
故事中男孩的困擾也是人們在孩童時代的一個普遍問題——我的父母愛我嗎？在痛苦的掙扎中，男孩迫切地想要知道這個問題的答案。男孩總是遭到媽媽的批評和否定，但是他發現爸爸不是那么生氣、讓人害怕，他發現爸爸非常疼愛他。在晚上的那場戲中，爸爸再一次證明自己是可以被依賴的。
需要注意的是，亞歷克斯從他父母的行動中獲得新知，而不是被其他任何人告知。在生活中，行動就是全部，沒有任何商量余地。當你迫切地想要寫出一段真摯的對話時，切記行動高于言語。
……
開發故事創意(八品) 作者簡介
著者簡介
邁克爾·拉畢格（Michael
Rabiger），曾任芝加哥哥倫比亞學院影視系主任，并建立該學院的紀錄片中心，在歐洲為國際影視院校聯合會（CILECT）主持跨國紀錄片講習班，曾導演、剪輯了超過35部電影作品。他是紐約大學藝術學院的客座教授，講授故事創意、導演和高級制片課程。其他著作有《導演創作完全手冊》《紀錄片創作完全手冊》，這些教材為世界各地電影院校、電影專業人士、電影愛好者所喜愛，并不斷更新、再版，長銷不衰。
譯者簡介
胡曉鈺，北京電影學院碩士，現從事電影營銷工作。擔任本書前言、第1—14章的翻譯。
畢侃明，北京電影學院碩士。現為專職編劇，代表作《俠客行》。擔任本書第15—22章的翻譯。
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