第1部分 兒童與青少年作業治療的基礎知識 Section I Foundational Knowledge for
Occupational Therapy for Children
and Youth 第 1 章 兒童作業治療進程：概述 / 1 The Occupational Therapy Process in Pediatrics:
Overview of Essential Concepts 一、 兒童作業治療介紹 / 1 二、 作業治療過程 / 5 三、 兒童實踐與成人實踐的異同 / 13 第 2 章 兒童和青少年使用的作業治療模式與參
考框架 / 15 Using Occupational Therapy Models and
Frames of Reference With Children and Youth 一、 引言 / 15 二、 理論 / 16 三、 治療推理：模式和參考框架 / 16 四、 作業治療實踐模式 / 19 五、 兒童作業治療的參考框架 / 31 六、 組合參考框架 / 42 第 3 章 家庭服務 / 43 Working With Families 一、 家庭的目的和力量 / 43 二、 家庭資源和多樣性 / 44 三、 動態的家庭系統和作業活動環境 / 49 四、 家庭子系統 / 51 五、 家庭生命周期 / 54 六、 家庭生活的支持參與 / 56 七、 家庭和跨專業的團隊 / 65 八、 交流策略 / 67 九、 家庭項目：將治療融入日常生活 / 70 第4章 兒童發展的作業治療觀 / 72 Occupational Therapy View of Child
Development 一、 從作業科學角度觀察人類發展 / 72 二、 作業發展與獲取技能 / 73 三、 神經生理學發展 / 73 四、 神經生理生長和作業發展 / 74 五、 通過作業科學理論理解發育 / 84 第5章 意向性關系：與兒童及其家庭協作 / 118 The Intentional Relationship: Working With
Children and Families 一、 引言：與家庭共同努力 / 118 二、 作業治療師的自我應用 / 119 三、 意向性關系模式 / 121 四、 了解兒童及其家庭的人際關系特征 / 127 五、 不可避免的人際關系事件 / 128 第2部分 作業治療評估與評價方法及過程 Section II Occupational Therapy Assessment
and Evaluation Methods and
Process 第 6 章 觀察評估與活動分析 / 134 Observational Assessment and Activity
Analysis 一、 活動觀察與分析 / 134 二、 通過活動觀察與分析進行評估 / 144 三、 活動綜合與干預 / 150 第 7 章 標準化測試在兒科實踐中的應用 / 158 Use of Standardized Tests in Pediatric Practice 一、 標準化測試目的 / 159 二、 成為合格的測試使用者 / 160 三、 標準化測試的種類與測評 / 166 四、 特征和測試機制 / 169 五、 評分方法 / 169 六、 測試中的倫理思考 / 178 七、 標準化測試的優缺點 / 180 第 8 章 評估、解讀與目標書寫 / 182 Evaluation, Interpretation, and Goal Writing 一、 什么是評估？ / 182 二、 評估領域 / 183 三、 評估的目的 / 183 四、 自上而下的評估 / 185 五、 獲悉家長和兒童的觀點 / 186 六、 評估過程 / 188 七、 解釋 / 194 八、 書寫目標 / 197 第 9 章 結果記錄 / 200 Documenting Outcomes 一、 結果和數據采集介紹 / 200 二、 采集數據明確服務療效 / 201 第3部分 作業活動的評估與治療 Section III Assessment and Treatment of
Occupations 第10章 攝食、進食和吞咽的評估與治療 / 215 Assessment and Treatment of Feeding,
Eating, and Swallowing 一、 攝食、進食和吞咽：概述 / 215 二、 攝食障礙：發病率和影響 / 217 三、 攝食和吞咽評估所需的專業知識 / 218 四、 攝食和吞咽發育的綜合評估 / 221 五、 常規干預 / 225 六、 案例應用：作業治療干預考慮 / 239 第11章 游戲評估與治療 / 243 Assessment and Treatment of Play 一、 引言 / 243 二、 游戲的定義 / 243 三、 游戲理論 / 245 四、 作業治療對游戲的貢獻 / 246 五、 游戲剝奪的影響 / 257 六、 休閑 / 257 七、 作業治療中的游戲和休閑評估 / 257 八、 游戲目標 / 260 九、 作業治療干預中的游戲 / 260 第12章 日常生活、睡眠、休息和性行為的評估
與治療 / 267 Assessment and Treatment of Activities of
Daily Living, Sleep, Rest, and Sexuality 一、 發展日常生活能力的重要性 / 268 二、 影響表現的因素 / 268 三、 日常生活活動評價 / 272 四、 干預策略和方法 / 277 五、 特定日常生活能力任務的具體干預
技術 / 289 六、 睡眠和休息 / 307 七、 睡眠與休息的教育 / 313 第13章 工具性日常生活活動和休閑的評估與
治療 / 315 Assessment and Treatment of Instrumental
Activities of Daily Living and Leisure 一、 工具性日常生活活動的定義 / 316 二、 工具性日常生活活動表現和參與的
關系 / 316 三、 兒童如何學習表現和參與工具性
日常生活活動 / 316 四、 工具性日常生活活動與環境 / 317 五、 自我決定與工具性日常生活活動 / 320 六、 影響工具性日常生活活動的人、
環境和作業因素 / 325 七、 面向工具性日常生活活動的評估
方法 / 326 八、 工具性日常生活活動目標的干預
方法 / 329 九、 跨實踐環境處理工具性日常生活
活動 / 331 十、 工具性日常生活目標的結果測量 / 332 第14章 社會參與和社交技能的評估與干預 / 335 Assessment and Intervention of Social
Participation and Social Skills 一、 社會參與概況 / 335 二、 環境對社會參與的影響 / 338 三、 成功的社會參與結果 / 339 四、 社交技能挑戰的理論基礎 / 341 五、 社會參與和社交技能的目標 / 342 六、 一般精神健康狀況對社會參與的
影響 / 359 第15章 教育表現的評估與治療 / 363 Assessment and Treatment of Educational
Performance 一、 教育是一種作業活動 / 363 二、 學生角色 / 364 三、 學校作業治療評估過程 / 365 四、 干預措施 / 370 五、 教育表現干預的重點領域 / 373 第4部分 作業治療方法 Section IV Occupational Therapy Approaches 第16章 運動控制和運動學習的應用 / 383 Application of Motor Control and Motor Learning 一、 引言 / 383 二、 運動控制和運動學習的定義 / 383 三、 指導理論的概述 / 385 四、 運動控制原理 / 386 五、 運動學習的過程 / 391 六、 運動控制/學習理論在作業治療
實踐中的意義 / 399 第17章 認知干預 / 416 Cognitive Interventions 一、 認知方法理論基礎 / 416 二、 認知策略 / 418 三、 使用認知方法的基本原理 / 419 四、 認知干預 / 419 五、 日常作業表現認知導向法
（CO — OP） / 420 六、 使用認知方法的證據 / 428 第18章 移動 / 436 Mobility 一、 作業表現的移動 / 436 二、 作業治療理論、參考框架和實踐
模式 / 436 三、 移動是復雜的，并非僅限于身體
技能 / 437 四、 移動評估 / 441 五、 座位和移動干預 / 442 第19章 輔助技術 / 469 Assistive Technology 一、 輔助技術介紹 / 470 二、 輔助技術對兒童生長發育的影響 / 470 三、 輔助技術的推理過程 / 472 四、 輔助技術評估 / 475 五、 作業治療干預與輔助技術 / 477 六、 輔助技術的重要用途 / 480 七、 輔助技術的特殊類型 / 482 八、 改變教育格局：面向21世紀每位
學生的規劃 / 494 九、 技術中止或放棄 / 500 第20章 感覺統合 / 502 Sensory Integration 一、 感覺統合簡介 / 502 二、 感覺統合的問題 / 504 三、 感覺統合及其對參與的影響 / 510 四、 感覺統合功能評估 / 511 五、 兒童感覺統合問題的干預 / 512 第21章 行為療法 / 530 Behavioral Approaches 一、 引言 / 530 二、 理解“行為”一詞 / 530 三、 基于行為理論的干預 / 536 第5部分 兒科作業治療服務 Section V Pediatric Occupational Therapy Services 第22章 新生兒重癥監護室 / 545 Neonatal Intensive Care Unit 一、 廣義的新生兒重癥監護室 / 545 二、 新生兒重癥監護室環境中嬰兒和
照顧者的作業角色 / 546 三、 不斷改進的新生兒重癥監護病房
護理環境 / 548 四、 新生兒重癥監護室患兒 / 550 五、 新生兒重癥監護室發展性家庭綜
合護理的基礎 / 554 六、 腦發育中的神經保護與新生兒重
癥監護的護理環境 / 558 七、 嬰兒評估 / 570 八、 新生兒重癥監護室的具體治療
干預 / 573 九、 在新生兒重癥監護室內與家庭
合作 / 579 十、 反思性實踐 / 579 第23章 早期干預服務 / 581 Early Intervention Services 一、 早期干預的定義和目的 / 581 二、 早期干預的*佳方法 / 583 三、 作業治療早期干預實踐 / 591 第24章 學校作業治療 / 605 School-Based Occupational Therapy 一、 美國政府立法和各州所提倡的學校
實踐 / 605 二、 兒童和青少年學校內的作業
治療 / 609 三、 作業治療服務 / 618 四、 校內心理健康：作業治療的新
任務 / 626 第25章 轉介服務 / 637 Transition Services 一、 過渡到青少年時期 / 637 二、 影響轉介服務的其他法律、政策和
趨勢 / 639 三、 無縫轉介：一致的結果 / 644 四、 轉介服務循證訓練 / 647 五、 性征 / 656 第26章 醫院康復與兒科康復 / 658 Hospital and Pediatric Rehabilitation Services 一、 兒童醫院的特征 / 659 二、 兒童和青少年在醫院中的作業治療
服務 / 663 三、 急性期治療科室 / 670 四、 康復服務 / 673 五、 門診服務 / 676 第27章 兒童手功能治療 / 679 Pediatric Hand Therapy 一、 評估 / 679 二、 干預原則和策略 / 689 三、 特殊疾病的干預 / 699 第6部分 具體疾病的作業治療 Section VI Occupational Therapy for Specific
Conditions 第28章 精神健康障礙 / 707 Mental Health Conditions 一、 兒童精神健康障礙介紹 / 707 二、 兒童和青少年的精神健康狀況 / 708 三、 精神健康障礙兒童的作業表現 / 713 四、 照顧者的壓力和父母/家庭的支持 / 716 五、 作業治療評估：過程 / 716 六、 基于優勢的作業治療干預以解決精
神健康 / 718 七、 基于優勢的作業治療干預以改善精
神健康 / 720 第29章 神經運動障礙：腦性癱瘓 / 741 Neuromotor Conditions: Cerebral Palsy 一、 介紹 / 741 二、 評估過程及方法 / 747 三、 醫療干預 / 749 四、 腦癱患兒作業活動干預 / 752 第30章 孤獨癥譜系障礙 / 762 Autism Spectrum Disorder 一、 孤獨癥譜系障礙介紹 / 762 二、 孤獨癥譜系障礙的作業表現 / 765 三、 孤獨癥譜系障礙對家庭的影響 / 768 四、 孤獨癥譜系障礙中作業治療的任務 / 769 第31章 創傷性疾病 / 784 Trauma-Induced Conditions 一、 引言 / 784 二、 脊髓損傷 / 784 三、 創傷性腦損傷 / 785 四、 燒傷 / 787 五、 治療關系 / 789 六、 創傷后作業治療評估與干預 / 790 七、 跨專業團隊合作 / 791 八、 創傷后的持續治療 / 791 第32章 視覺障礙 / 810 Vision Impairment 一、 理解視覺對兒童作業治療師的
重要性 / 810 二、 視覺模型 / 810 三、 兒童視覺問題患病率 / 815 四、 作業治療師的視覺篩查 / 817 五、 干預 / 822 六、 視覺治療程序 / 827 附錄 / 835