(精)信誼世界精選圖畫書:方塊動物園 本書特色

榮獲2014年意大利博洛尼亞童書展“拉加茲獎”知識類佳作！ 一趟極為精致的圖像猜謎之旅，細膩的結構、極簡的設計，延展了讀者的眼界和心靈。 一本沒有固定答案的書洪蘭 心理學博士 《方塊動物園》這本書非常有意思，使我想起小學勞作課的十字繡。因為十字繡是正方形，不管什么圖案都只能以方塊呈現，所以當老師要我們在手帕上繡上自己的名字時，她發給我們一張“方眼紙”，要我們先在紙頭上，把名字方塊化，再繡上。我們為了少繡幾針，便把名字的方塊簡化，結果就很像這本書的圖案——你還是看得出是什么，只是線索不那么豐富了。現在看到這本書很高興，好像回到了童年。 我很好奇，如果不告訴小朋友這是動物園，只給他們看圖片，他們能猜得出是動物嗎？因為有好幾張都可以是其他的東西。創造力的定義就是發揮你的想象力，從不同的角度來看同一件事情，這本書做到了這一點。 作者在創造時，抓住了每個動物的特色，所以孩子們幾乎都可以馬上猜出他們所熟悉的動物。美國《紐約客》(New Yorker)這本高檔的雜志曾有位插畫家，很能抓住美國名人的特征，只要一個特點，讀者馬上認出是誰。 其實抓住特征就抓住了這個人的精髓，看這種畫反而比看百分之百的真實相片還有趣，因為“猶抱琵琶半遮面”更有想象力。 牛頓說：光并沒有顏色，它只是一種能量，讓我們產生看到某種顏色的感覺。我們會看到顏色，是因為我們視網膜上，有對不同波長敏感的感受體。每種動物的視網膜有對不同光波敏感的感受體，所以我們看到的紅花，蜜蜂看到的其實是藍花，這一切都是大腦對外界的解釋。所以藝術是視覺腦(visual cortex)功能的延伸，所有的藝術都是高等心智的活動，視覺腦只是視覺藝術的媒介。例如我們看到的物體并不是物體投射在視網膜上的影像(影像是倒的)，而是我們大腦對它的解釋。 法國野獸派畫家亨利·馬蒂斯說：視覺是一個創造的歷程，需要精心努力才得以達成。《方塊動物園》反映出一個我們在心理學上很重要的觀念：知覺(perception)是個主動的歷程，人只看見他想看的東西，只聽見他想聽的言語，這一切決定于人的大腦。 這是一本沒有固定答案的書，很可以和孩子一起讀。 一本用來“打破距離”的書劉維中 上誼文化總編輯我曾經和幼兒園的孩子共讀過《方塊動物園》這本書，孩子們大多能立刻說出答案(大象、兔子、駱駝……熊貓需要多幾秒鐘，山魈比較難猜出來)。他們一答出來后，我都會馬上反問：“你怎么看出來的？”這時候，各式各樣的答案就出來了，我想不管是大人或孩子，現在才真正在動腦筋啊。他們心里想著:“對呀，我為什么一下子就說出是斑馬了呢？”這是幾個孩子給我的答案：因為有長鼻子、而且在噴水——大象粉紅色的、單腳站立、在水邊——紅鶴(然后我會補充，而且有好幾只在一起，對不對?)褐色的、這里有凸起來、有天空——駱駝(這個很有意思，那個小孩從駱駝聯想到沙漠，再想到沙漠中的晴空萬里，所以藍色的天空也是很重要的線索。)在我看來，這本書好玩的地方在于幫助你發現大腦中認知建構的軌跡。 有時候，我會故意擋住右半邊的綠色，讓孩子猜猜左半邊的黑色方塊是什么動物(熊貓)，因為我想看看他能從多么少的線索中猜出答案，順便看看綠色線索的幫助有多大。有時我也會故意把北極熊那頁倒過來給他們猜。*好玩的是猴子，有些人一下子答不出來，答出來后說出的原因卻特別有趣：有紅屁股、好像是坐著的……不知道為什么，每次去動物園好像猴子區都一定會有假山。(真的耶，我也是聽了之后才想起來！)這本原是日本福音館的書，對方跟我說他們特意選在開學的月份發行，因為這本書能夠讓**次進幼兒園、感到陌生又害羞的孩子們立刻熱絡起來，搶著回答問題，是可以用來“打破距離的書”。我很同意這一點，因為每次去外面講故事給孩子聽的時候，我都希望有一本能夠吸引孩子目光、讓氣氛變得熱絡的書來當開場。《方塊動物園》正是這樣的書，而且特別能跟孩子互動。在講這本書時，你不妨試試在孩子回答后立刻反問他為什么。這本書的重點不在于能否立刻說出答案，而在于說出答案后，你能不能進一步說出為什么。這才是*有趣的地方。